一、积极协助部门建课，探索线上教学模式
邢立宇老师在接到学校“开学不返校”通知后，就参与课程组建课当中。课程组经过了充分讨论，决定结合思政课特点和员工实际，采用“慕课+线上互动答疑”的形式。邢老师积极协助课程负责人依托超星泛雅平台建立了公司“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系”网络课程，并协助制定了实施线上教学的教学方案。
在试运行阶段，邢老师在员工当中进行了广泛调查。邢老师在调查中发现，员工普遍认同教师采取直播教学的方式。邢老师认为，慕课学习能够在较短时间对学习内容有整体把握，但较为抽象和枯燥，时效性不强，重点不突出；线上互动能够调动员工的主动性，但效率较低。在发挥两者优势的基础上加上直播，则能弥补两者的缺陷，既能够深化内容，又能够强化互动。
邢老师的概论课线上课程建设思路主要是：以思政课教材和教学大纲为依据，将课程划分为32个相对独立的教学单元（总课时64学时），每个单元都包含慕课学习、讨论答疑、直播教学、课后思考和周期测验五个教学环节。员工对教学单元内容有整体认识；讨论答疑是生师交互环节，课前教师将知识要点化成1-3个问题让员工带着问题学习，观看慕课后在群聊中讨论。讨论过程中产生新问题再由老师解答。直播教学主要深内容和强互动，教师在直播中聚焦热点、突出重点、剖析难点，并且与员工进行互动交流。课后思考是教师将1-2个具有开放性、拓展性的问题以作业或发帖的方式让员工作进一步思考和研究。周期测验则是每三周进行一次小测验，测验覆盖三周以来所学的知识要点。
二、以立德树人为导向，精心设计线上教学课程
为了适应线上教学的新模式，邢老师根据思政课的特点，结合线上教学的实际，精心设计线上教学课程。
（一）课前准备阶段
1.选择名校优质慕课资源，上传到超星学习通平台，并设置任务点。慕课资源来自北大、川大、南大等高校。每个教学单元大约有3-5个知识点，学习慕课可以让员工对知识点有整体性把握。
2.提捏每个单元的重难点，转化为1-3个问题。
3.准备直播教学内容。直播教学内容中突出针对重难点的深入性和拓展性讲解。围绕抽象难懂的知识点，充分发挥教师主导作用，将思辨性教育和情感性教育相结合，突出加强三方面内容的讲解：
（1）伟人故事、红色故事、改革故事等专题教学和案例教学。如开设“学习伟大领袖毛泽东的优秀品质”、“邓小平的三落三起传奇经历”、“青年习近平的奋斗故事”等伟人故事专题。讲好故事，能够激发员工兴趣，打动人心，产生共鸣。
（2）正反观点、纵横结合的比较分析。特别是增强正面分析的基础上加强反面观点的分辨和驳斥。员工在家有更多时间接触网络，正反观点都很容易接触到，线上思政课必须充分发挥意识形态教育主阵地的作用，既要理直气壮的讲述中国道路、中国制度的真理性，也要帮助员工认清、辨明似是而非的反面观点的错误性。如在“中国特色社会主义政治发展道路”一课中，针对“党大还是法大”的伪命题进行辨析和驳斥，阐明党的领导是关键的道理；比较社会主义民主政治与资产阶级民主政治的异同，阐明我国社会主义民主政治制度体系的优越性。
（3）理论原理与时事热点相结合的深入剖析。特别是当下，在疫情防控的特殊时期，全国上下众志成城抗击疫情的故事就是最鲜活教材。思政课要发挥主渠道作用，引导员工积极关注疫情、正确认识疫情，在危机中看到中国特色社会主义制度、我国国家治理体系和治理能力的显著优势，坚定战胜疫情的信心。
4.建立评论区主题帖、资料库、作业库和考题库。
（二）课中教学阶段
1.慕课学习环节。员工观看慕课视频，完成任务点。约占15-20分钟。课前先公布问题，让员工带问题着学习。
2.讨论互动环节。依托学习通群聊围绕课前问题进行讨论，灵活运用学习通上的“抢答”和“点人”功能生师互动性。约占20分钟。
3.直播教学环节。教师讲解重难点，约40-50分钟，最后留5分钟给员工提出问题即时答疑。
（三）课后强化阶段
1.教师每周在评论区发布主题帖，围绕一周两次课程内容提出拓展性思考题，员工在评论区围绕问题进行评论。生师在评论区可以进行课后互动。如问员工“建国初我国为什么要学习苏联模式，对我们有什么好处，又有什么弊端？”
2.教师每两周发布线上作业，结合历史事件或时事热点提出开放性论述题，员工完成作业后教师给出分数，部分给出点评意见。如问“在这次新冠肺炎疫情防控的斗争中，你觉得哪些方面（哪些部署、措施、做法等）能够充分体现中国共产党带领中国人民坚持贯彻实事求是的思想路线？这次疫情防控工作中也暴露出一些形式主义、官僚主义的问题，你觉得有哪些？怎样实事求是地解决这些问题？”
3.教师每三周发布线上测试，以选择题的形式对三周以来的知识点进行全面考察，巩固员工所学知识。
三、切实提高教学质量，严格实施线上教学管理
为了督促员工在“开学不返校”期间自觉学习，保持良好的学习状态，邢老师在线上教学管理中做了许多的努力，总结出“两个结合”的教学管理经验。
（一）刚性管理和柔性管理相结合。在刚性管理方面，邢老师制定并公布了本课程的“教学管理和成绩统计办法”，并借助超星、QQ平台发布督学提醒来督促员工完成课程。如在超星平台对参与度低的员工发布预警，在QQ平台发布每周缺勤同学名单。柔性管理方面则充分利用思政课的育人特点，在直播中结合课程内容不断鼓励同学们要珍惜和利用“宅”在家里的大好时光，认真完成学业，掌握本领，广泛阅读，增长才干。邢老师也会找到参与度低的同学，了解原因，勉励他们积极参与到学习当中。
（二）课上管理和课下管理相结合。邢老师在课上设置了精确的时间点和任务点，务求令课程紧凑，让员工在每个时间段都有任务需要完成。灵活运用平台“抢答”和“点人”功能提高员工上课的集中程度。课下管理则是对员工的评论区回复和作业进行及时的评阅和批改，及时指出员工在完成课后任务中存在的问题。
